Статус и роль русского языка в Германии

1. В бывшем ГДР он стал, как известно, обязательным первым иностранным языком в школах (начиная с 3 или 5 класса), а с 1951 года также обязательным предметом для студентов всех факультетов в университетах и других вузах. В Западной Германии преподавание русского языка было введено по принципу выбора учениками из числа разных иностранных языков в 50-е и более интенсивно с 60-х годов (либо как второй, начиная с 7, либо как третий - с 9 или 11 класса гимназии).

Количество учащихся, выбиравших русский язык на добровольных началах, в "старой" ФРГ составляло около 18-20 тыс., достигнув высшей точки в период горбачевской перестройки: к 1990 году их насчитывалось около 35 тысяч, что, кстати, представляло менее одного процента всех учащихся (в некоторых же гимназиях - почти полтора процента). В результате воссоединения Германии к этой сравнительно скромной цифре прибавилось огромное - по нашим масштабам - число учащихся из бывшей ГДР, так что общее количество в 1991 году удесятерилось, а год спустя опять повысилось до рекордного для нас уровня - свыше полумиллиона учащихся. Но с тех пор мы наблюдаем общую тенденцию спада: на Западе ежегодно в среднем на 10%, а в некоторых землях даже до 20%, на Востоке по 20-30%, всего к настоящему моменту примерно до 80%. Первый иностранный язык в "новых" землях теперь английский, на второе место -и это тоже соответствует западной модели - вышел французский, хотя во многих восточногерманских школах в качестве конкурента здесь выступает именно стабилизирующийся в последнее время русский.

По данным Федерального статистического ведомства и Конференции министров культуры, полученным через председателя Союза Преподавателей русского языка ФРГ, в общеобразовательных школах Германии русский язык изучали: в 1992 свыше 565 тыс., в 1993 - почти 434 тыс. (это минус в 131 тыс., т.е. более чем 20%), а в 1994 году - около 326 тыс. (очередной минус, приблизительно на 24% меньше, чем в предыдущем -1993). Эта убывающая тенденция продолжается, как показывает новейшая статистика, и поныне, но, даже в восточных землях, в менее крупном масштабе, в более замедленном темпе. Большинство учащихся - более половины -занимаются русским языком в гимназиях, являющихся, так сказать, "ядром" преподавания иностранных языков в Германии. На втором месте стоят старшеклассники неполных средних школ (Hauptschulen) и реальных училищ (Realschulen). Имеется дифференцированная статистика по всем типам учебных заведений в нашей школьной системе за 1992, 1993 и 1994 (отчасти 1995/96) гг., причем расчлененная по отдельным землям ФРГ и, что особенно интересно, позволяющая сделать сопоставительный анализ с другими языками - английским, французским, испанским, итальянским, а также с латинским, древнегреческим и некоторыми иными. Так, например, в 1994 году английский язык изучали более двух миллионов школьников, французский - около 900 тыс., испанский - почти 46 тыс., итальянский - немногим более 16 тыс., латинский - свыше полумиллиона, древнегреческий - приблизительно 13 тыс., а русский - 167 тыс.; т. е. он опережал из живых языков испанский в три с половиной раза, итальянский примерно в десять раз, из древних - греческий приблизительно в тринадцать раз; но зато значительно уступал двум ведущим живым языкам: английскому и французскому, составляя лишь немногим более восьми, относительно свыше 18% изучающих эти два языка, а также, из древних, латинскому - около 28%, т.е. менее одной трети. Для сравнения этого соотношения по состоянию на 1992 г. (см. выше) имеются такие сопоставительные данные, выраженные здесь в процентах: английский - 67, французский - 16, латинский - 7,5, русский - 7,16, наконец, испанский - 0,6%.

В начальной школе - З-й / 4-й классы - русский язык как предмет даже в "новых" землях ныне представлен уже очень слабо: 1994-1995 гг. - всего лишь 755/576 учеников; в неполных средних школах и реальных училищах показатели несколько выше: 1994 - свыше 105 тыс., 1995 - около 68 тыс. Но, как видим, убывающая тенденция развивается. Впечатляет количество учащихся, выбравших русский в частных школах с преподаванием по антропософической системе Рудольфа Штейнера (Freie Waldorfschulen), в которых статистика на 1994 год по этому предмету изучаемому от 1 до 13 класса, зафиксировала немногим менее 17 тыс. учеников - это почти одна треть по отношению к английскому и даже не половина по сравнению с французским.

В отличие от представленных выше статистических данных о количестве школьников, изучающих русский язык, пока не представляется возможным привести здесь статистику о числе преподавателей-русистов, работающих в немецких гимназиях и других типах учебных заведений, в том числе и высших (университетах и т.п.). Это связано, в первую очередь, с тем, что в нашей федеральной системе образования нет соответствующей центральной статистики. В прежней ГДР, - как и в остальных бывших соцстранах, сотни учителей лишились возможности работать в школах по своей специальности, причем многим, однако, удалось переквалифицироваться на преподавание западных языков, прежде всего английского.

2. В вузовской системе русский язык преподается, как уже упоминалось, главным образом в рамках дисциплины "славянская филология" или "славистика", предметом которой является научное и практическое изучение языков славянских народов, их литератур и культур с учетом исторических и страноведческих аспектов. Наши студенты-слависты по традиции изучают от двух до трех славянских языков (с различной степенью интенсивности). При этом русский, как правило, считается первым языком, особенно если главный предмет - восточнославянская филология, которой занимается большинство студентов. (У полонистов это, соответственно, польский, у богемистов - чешский и т.д., но и они обыкновенно берут русский язык как второй.) Ввиду того, что многие студенты-слависты или русисты и теперь ещё поступают в университет с небольшим или даже с нулевым знанием языка, они в течение одного, а в некоторых институтах славистики - двух семестров проходят подготовительные курсы русского языка (т. наз. Propadeutika), рассчитанные на 16 часов занятий в неделю, что составляет в общей сложности до 448 часов по истечении двух семестров. Регулярный курс обучения первому языку продолжается восемь семестров, второму - до шести, а третьему - только четыре семестра.

Во многих университетах славистика может изучаться как двойной главный предмет, причем в таких случаях можно сочетать русистику с полонистикой, богемистикой или сербохорватистикой (реже - болгаристикой). В принципе требуется изучение либо одного главного и двух дополнительных (побочных) предметов, либо двух главных и, возможно, ещё одного дополнительного предмета. Большинство наших студентов- славистов/русистов выбирают курс обучения на степень магистра, т.е. филолога, не преподавателя (с последующей возможностью получить степень доктора), что обусловлено, в первую очередь, сравнительно небольшим спросом на учителей русского языка в немецких гимназиях.

По нашим подсчетам на основании статистических данных, составленных Руководством Объединения славистов Германии и дополненных информацией из отдельных институтов, доля славистов-филологов по состоянию на 1995-1996 учебный год превышает 85%, а на русистов - будущих преподавателей приходится, тем самым, лишь немногим больше 13%. Общее количество студентов-славистов/-русистов ФРГ, учившихся в 36 университетах (включая 8 из бывшей ГДР), осенью прошлого, 1995 года составляло свыше 10 тысяч, в т. ч. около 9 тысяч филологов и примерно полторы тысячи преподавателей. По сравнению с показателями 1994 года число студентов-славистов/-русистов в 1995 году сократилось примерно на пять процентов, но, очевидно, повысилось по отношению к статистике 1992 года, согласно которой в вузах насчитывалось почти 8 тысяч студентов, среди них около шести с половиной тысяч филологов. (Правда, там ещё не было учтено большинство университетов "новых" земель; кроме того, не все западногерманские университеты представили тогда свои данные, так что это сравнение немного "хромает".) Но любопытно такое наблюдение: несмотря на упомянутые пробелы, число студентов, готовящихся стать преподавателями русского языка в гимназиях, было почти равным показателю 1995 года - свыше 1300, в то время как соответствующая цифра за 1994 год, по-видимому, превышала это количество на несколько процентов.

Резюмируя эту часть сообщения, можно констатировать, что и в секторе высших учебных заведений Германии наблюдается некое снижение интереса к славистике/русистике, хотя здесь эта тенденция проявляется, очевидно, гораздо слабее, чем в сфере школьного обучения. Это наблюдение подтверждается и тем фактом, что славистика/русистика в вузах восточных земель продолжает развиваться на довольно высоком количественном и качественном уровнях, в частности, в таких крупных традиционных университетах, как Лейпцигский и Берлинский им. Гумбольдта.

К сожалению, ещё не удалось получить статистических данных о курсах русского языка в технических вузах/университетах, инженерных училищах и т.п., а также в институтах иностранных языков, готовящих, в первую очередь, переводчиков-дипломников (они здесь охвачены лишь частично - постольку, поскольку являются университетскими учреждениями, например в Гейдельберге, Саарбрюккене и Майнце-Гермерсхейме). В принципе можно исходить из того, что там русский изучают несколько сот судентов. В связи в этим следует подчеркнуть, что за последние годы преподавание русского языка в университетах расширилось благодаря возрастающему интересу к нему на нефилологических факультетах: юридических, экономических, а также естественнонаучных. Таким образом, имеет место более интенсивная языковая подготовка студентов - будущих специалистов в разных сферах, для которых знание русского языка, как и других, представляет возможность расширения их профиля, улучшая тем самым перспективы их дальнейшей профессиональной деятельности. В данной области необходимо будет ещё разработать соответствующую статистику.

3. Согласно информации, полученной от Немецкого института по обучению взрослых, курирующего программы вечерних курсов т. наз. "народных вузов", в 1994 году в ФРГ, главным образом в "старых" землях, русский язык изучали почти 3 тысячи человек. Это составляло немногим более двух процентов от общей цифры посещаемости курсов иностранных языков в этом секторе. Анализ Института показывает, что в 1994 году число учащихся по сравнению с 1993 снизилось примерно на 9%, причем даже английский и французский языки, а также немецкий как иностранный пошли на убыль (3,2-4,5-8%); напротив, испанский и итальянский повысили свой удельный вес на два с лишним процента.

Предпосылки для успешного преподавания и изучения русского языка в Германии (и шире - в немецкоязычном регионе) за последние годы значительно улучшились благодаря публикации известными издательствами целого ряда новых содержательных, методически усовершенствованных и качественно хорошо оформленных учебников для разных этапов обучения, словарей, сборников текстов для чтения и др. Заканчивая свой обзор роли русского языка в системе образования нынешней объединенной Германии, хотелось бы отметить, что в основном положение у нас на данный момент настраивает на не очень оптимистичный лад, однако мы думаем -и надеемся, - что дальнейшее развитие в этой области, тесно связанное со стабилизацией политической, экономической и социальной ситуации в России, не станет слишком тревожным и позволит нам в ближайшем будущем сообщить о положительной, в общем и целом, картине в сфере изучения русского языка, литературы и культуры в нашей стране.